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타인에 대한 지식과 이해력이 발달한다.
- 문학작품 속의 다양한 인물들을 통해 다른 사람을 이해하고 존중하게 된다.
- 문학작품을 통해 다른 사람의 느낌과 외도에 관하여 예측해 보는 경험을 하게 됨으로써 사회성이 발달하게 됨.
(3) 도덕
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, 단계별로 아동발달의 특성들이 다르기 때문에 접해야 할 문학작품이 다르다고 할 수 있다. 즉, 인지발달 단계별로 아동문학이 다르게 선정되어야 하며, 이러한 활동은 아동발달에 있어 매우 중요한 고려요소가 된다고 할 수 있다.
아동에
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증가시켜야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학 작품 속 영역별 여성문제에 접근하여 본인의 견해에 대해 살펴보았다. 어렸을 때부터 다른 성을 존중하는 방법을 배우고 자란 아이들은 다른 성을 차별하지 않게 될 것이다. 그 방법이란 보
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◈ 서 론
◈ 본 론
Ⅰ. 유아문학작품의 선택기준
Ⅱ. 아동문학 장르별 작품의 평가
1. 전승문학 작품의 평가
① 콩쥐팥쥐
② 헨젤과 그레텔
2. 환상문학 작품의 평가
① 꿈틀꿈틀 자벌레
② 달사람
3.
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자료수집 능력에 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 문학작품을 통한 수학교육이 유아의 수학능력에 미치는 영향을 수학적 탐구 범주별로 분류하여 살펴보았다. 문학작품을 통한 총체적 수학교육은 누리과정에서 제시하고
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가 무엇인지를 학생들에게 질문할 수 있다. 이 질문에 답하기 위해서는 작품 그 자체만이 아니라 작가에 대한 이해가 병행되어야 한다. 문학에서 다루는 인물도 역사속의 개인이며 작가 또한 고립된 개인이 아니라 작가자신이 속한 사회의 한
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문학에 대한 긍지를 느끼면서, 즐겨 읽고 그 결과를 비평으로 연결지어 나가는 자기교육으로 유도할 때라야 성공적이다.
문학의 역동성을 고려한 문학수업이 되어야 한다. 즉 \'文學現象\'에 터한 문학수업은 학생들의 能動的인 문학작품 受
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한편 신아리스토텔레스 학파는 상징이나 언어 대신 구성, 장르, 플롯 등에 초점을 맞추어 비평 활동을 전개했다. 이러한 형식주의 비평은 문학작품에 반영된 사회나 시대적인 가치, 정신을 무시하고 오로지 독자에게만 문학작품에 대한 사유
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 음식문화란
2. 한국전통음식의 특징
3. 한국전쟁 이전까지 음식문화를 엿볼 수 있는 문학작품
1) 음식문화를 엿볼 수 있는 문학작품
(1) ‘심청전‘ 공양미 삼백 석
(2) ‘춘향전‘ 금동아리의 비
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작품의 배경(내포된 작가와 독자의 관계, 시간과 공간과 사회문화적 배경 등)을, 그리고 코드는 문장을 의미한다. 그런데 실제 생활 속에서 일어나는 커뮤니케이션과는 다르게 문학작품은 작가가 그려낸 허구의 세계에서 일어나는 커뮤니케
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